一、單項(xiàng)選擇題

1.西方教育心，理學(xué)的創(chuàng)始人是(　　)。

A.桑代克

B.詹姆斯

C.羅杰斯

D.巴甫洛夫

2.教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于(　　)。

A.1903年

B.1913年

C.1914年

D.1900年

3.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是(　　)。

A.自我意識(shí)

B.自我認(rèn)知

C.性格特征

D.能力

4.世界上最著名的智力量表是(　　)。

A.《比納—西蒙量表》

B.《斯坦福—比納量表》

C.《比納—推孟量表》

D.《韋克斯勒量表》

5.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類(lèi)型的依據(jù)是(　　)。

A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B.學(xué)習(xí)層次的高低

C.學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁

D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

6.激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱(chēng)為(　　)。

A.學(xué)習(xí)需要

B.學(xué)習(xí)期待

C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.學(xué)習(xí)態(tài)度

7.把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于(　　)。

A.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

B.直接的近景性動(dòng)機(jī)

C.間接的近景性動(dòng)機(jī)

D.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

8.態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是(　　)。

A.依從

B.接受

C.認(rèn)同

D.內(nèi)化

9.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是(　　)。

A.依從

B.認(rèn)同

C.內(nèi)化

D.堅(jiān)定

10.學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)(　　)實(shí)現(xiàn)的。

A.定勢(shì)

B.講解

C.啟發(fā)

D.遷移

一、單項(xiàng)選擇題

1.A

【解析】美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本教育心理學(xué)專(zhuān)著。

2.A

【解析】1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。

3.A

【解析】自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。

4.B

【解析】世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦?！燃{量表》。

5.A

【解析】美國(guó)心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類(lèi)型。

6.C

【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。

7.A

【解析】把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。

8.C

【解析】一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。

9.C

【解析】在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。

10.D

【解析】學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。

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（責(zé)任編輯：昆凌）

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